• Речевая Карта Фотековой

Особенности речевой системы Характеристики 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Балл в нач. Года Балл в конце года Балл в нач.

Года Балл в конце года Балл в нач. Года Балл в конце года Балл в нач. Года Балл в конце года Речевой профиль 1.

Фонематическое восприятие 2. Артикуляционная моторика 3. Звукопроизношение 4. Звукослоговая структура слова 5. Грамматический строй речи 6. Навыки словообразования 7. Связная речь 8.

Помощь для развития Pay Pal - glam.pv@mail.ru Web Money(WMZ) - Z49 Web Money(MDL) - 9. Lenovo P780 - Прошивка S228_ROW ОТА + Full Номер сборки: S228_ROW_150. У меня Lenovo p780 4g китай 4.4.2 модуль связи v23, 2013/12/06. GPS от покупки не проверял, вчера нужно было найти улицу, решил воспользоваться GPS, а не тут то было, не находит спутников, и когда заходишь в настройки GPS, как таковых нет, нет пункта A-GPS в разделе мое. Прошивку p780 s228.

Методическая разработка (логопедия) по теме: Речевая карта (младшие школьники) скачать. Противопожарно-оросительные трубопроводы рассчитывать в соответствии с требованиями. Речевые карты из Учебно. Нужна карта обследования по фотековой. Студенты проводят логопедическое обследование детей по методике Т. Фотековой, заполняют речевые карты и анализируют результаты. Горина Ирина Александровна. Опубликовано - 7: 22 - Горина Ирина Александровна. Речевая карта по Фотековой Т.А.

Письменная речь Уровень успешности Протокол обработки и анализа результатов обследования Серия I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Итого в% № 1 – 5. Серия II №1 – 5. Серия III №1 – 10. Серия IV №1 – 3. Речевая патология, затрагивающая все стороны речи, как правило, наблюдается у детей с общим недоразвитием речи (ОНР), у детей с задержкой психического развития, а также у детей с умственной отсталостью с системным речевым дефектом.

Учитель-логопед проводит коррекционно-развивающую работу с детьми с ОНР. Часто бывает сложно разграничить состояние ОНР от ЗПР у детей с речевой патологией. И тогда процесс коррекции в лучшем случае затягивается, а в худшем мы не имеем положительной динамики – страдает ребенок. Чтобы не возникало сомнения в правильности оценки речевого нарушения, структуры дефекта и коррекционная работа была плодотворной, я в своей практике использую «Тестовую методику диагностики устной речи младших школьников Т.А.Фотековой». Данная методика не требует использования наглядных средств. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.

Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Система оценки результатов диагностики речевых нарушений школьников по методике, Методика состоит из двух разделов. Первый направлен на исследование особенностей устной речи, второй – на проверку письменной речи.

Первый раздел включает 2 блока, позволяющих определить уровень сформированности экспрессивной и импрессивной речи. Каждый блок, в свою очередь, подразделяется на серии, а серии – на группы заданий, объединяющих конкретные речевые пробы. Второй раздел методики направлен на проверку письменной речи. Он состоит из трех серий, которые представлены в вариантах несколько отли­чающихся для первоклассников и учащихся 2-3 классов. 1-я серия исследует предпосылки письменной речи, 2-я серия направлена на оценку письма, 3-я серия проверяет навыки чтения. Таким образом, вся методика состоит из 206 проб, в том числе: 134 — на проверку экспрессивной речи; 60 — импрессивной; 12 — письменной. Для каждой серии и каждой группы заданий разработана своя система бал­льной оценки с учетом характера, степени тяжести и количества допускае­мых ошибок.

Общим для всех проб является четырехуровневый характер оценки. В большинстве случаев это 0; 1; 2; 3 балла, в пробах на связную и письменную речь — 0; 5; 10; 15 баллов, а в заданиях на проверку сформированности слоговой и звуковой структуры слова — 0; 0,5; 1; 1,5. В после­днем случае так происходит потому, что при оценке звуко-слоговой струк­туры слова начисление баллов за каждую пробу производится раздельно для звукового и слогового состава. Поскольку итоговая оценка равна 30 бал­лам, то на каждый из этих компонентов приходится при максимальной успешности по 15, а на одну пробу по 1,5 балла. При первичной обработке производится суммирование баллов за каждую пробу, группу заданий, серию, блоки и методику в целом. Максимально успешный результат соответствует 900 баллам.

Можно перевести получен­ное абсолютное значение в процентное выражение. Если принять 900 бал­лов за 100%, то индивидуальный процент успешности выполнения методи­ки можно вычислить, умножив суммарный балл за весь тест на 100 и раз­делив полученный результат на 900. Высчитанное таким образом процент­ное выражение качества выполнения методики можно соотнести с одним из четырех уровней успешности: IV уровень — 100-80%; III уровень — 79,9-65%; II уровень — 64,9-50%; I уровень — 49,9% и ниже.

По результатам обработки протоколов обследования удобно вычертить ин­дивидуальный речевой профиль для каждого ребенка. На нем наглядно видно, какие компоненты речевой системы страдают в большей степени, а какие относительно сохранны.

Для этого необходимо высчитать успешность выполнения каждой серии в процентном выражении (умножить начислен­ное за серию количество баллов на 100 и разделить полученный результат на максимально возможный). В первой серии целесообразно проделать та­кую процедуру для каждой группы заданий. Для вычерчивания профиля следует по вертикальной оси отложить успешность выполнения заданий в процентах, а по горизонтальной — название измеряемых параметров: 1 — звукопроизношение; 2 — слоговая структура слова; 3 — звуковая структу­ра слова; 4 — моторика; 5 — словообразовательные на­выки; 6 — речи; 7 — связная речь; 8 — номинатив­ная функция речи; 9 — импрессивная речь; 10 — навыки языкового ана­лиза; 11 — письмо; 12 — чтение. Сопоставление речевых профилей, полу­ченных при первичном и повторных обследованиях, наглядно показывает динамику речевого развития и свидетельствует о степени эффективности проводимой с ребенком. Однако этим возможности методики не исчерпываются. Как уже отмеча­лось, помимо основной оценки, существует еще система дополнительных оценок, часть из которых осуществляется через начисление штрафов. Они также имеют балльное выражение, только с отрицательным знаком.

Речевая Карта Фотековой

При оценке грамматического строя речи штрафные баллы начисляются за: — ошибки, связанные с трудностями смыслового программирования (смыс­ловая неполнота, смысловая неточность, смысловая неадекватность); — лексические ошибки (поиск слова, близкие или далекие словесные замены, неадекватное словоупотребление); — ошибки, обусловленные недостатками тического восприятия, когда вместо предъявленного слова «шар» ребенок воспроизводит «шарф», вместо «комки» — «коньки» и т. При анализе связной речи штрафуются: — вербальные ошибки (поиск и замены слов); — ошибки, связанные с инертностью и проявляющиеся в стереотипности используемых схем. При оценивании письма штрафы начисляются за и грамма­тические (для учащихся 2-3 классов) ошибки. Все эти баллы, кроме оценки за словоупотребление в пробах на граммати­ческий строй речи, не входят в общий балл. Они используются для углуб­ленного анализа результатов обследования, которое проводится с помощью вычисления индексов, позволяющих судить о функциональном состоянии передних и задних отделов мозга. Другие дополнительные оценки не являются штрафами.

Это некоторые ко­личественные нейролингвистические характеристики связной речи, которые могут быть полезны при интерпретации результатов обследования: — длина самостоятельно составленного текста; — средняя длина синтагмы, т. Среднее количество слов в отрезке между паузами; — индекс прономинализации, т. Отношение доли к доли существительных. Первая из этих характеристик включена в передний индекс. УРОВЕНЬ МОТОРНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ а) Исследование звукопроизношения Инструкция: повторяй за мной слова. Собака — маска — нос Щука — вещи — лещ Сено — косить — высь Чайка — очки — ночь Замок — коза Рыба — корова — топор Зима — ваза Река — варенье — дверь Цапля — овца — палец Лампа — молоко — пол Шуба — кошка — камыш Лето — колесо — соль Жук — ножи При необходимости можно уточнить произношение других согласных звуков (звонких б, д, в; задненебных г, к, х, и).

Оценка Все звуки условно разделены на пять групп: свистящие; шипящие; л ль; р, ръ; все остальные звуки. Каждая из выделенных пяти групп оценивается отдельно, полученные баллы суммируются.

6 баллов — нормативное произношение всех звуков группы; 4 балла — один звук или несколько звуков группы доступны правиль­ному произношению, но в спонтанной речи подвергаются искажениям или заменам (т. Недостаточно автоматизированы); 2 — искажается или заменяется во всех речевых ситуациях только один звук группы; 0 — искажаются или заменяются несколько звуков группы или все О произношении каждого звука в разной позиции и при разной степе ни самостоятельности речи можно судить по ходу дальнейшего обследования. Таким образом, окончательная оценка звукопроизношения осуществляется по результатам обследования в целом. Максимальная оценка равна 30 баллам. Б) Исследование сформированности звукослоговой структуры слова Инструкция: повторяй за мной слова.

Домашний очаг.:. История:. Окружающий мир:. Справочная информация.:.:.:.:.:. Техника.:.

Образование и наука:. Предметы:. Мир:.:. Бизнес и финансы:.:.:.